Pratiques exemplaires 2008

Une communauté d'apprenants axée sur la collaboration

Le mentorat par les pairs est une méthodologie établie dont les résultats ont fait leurs preuves dans les écoles de l'ensemble du pays. C'est toutefois inhabituel de le pratiquer pour tout le personnel professionnel d'une école.

Milissa Gavel, qui enseigne à l'école Davison, à Melville (Saskatchewan), a pris le taureau par les cornes lorsqu'elle a reconnu les avantages d'une intégration réussie de la technologie dans l'enseignement et l'apprentissage. Elle savait également qu'elle pourrait aider ses collègues à améliorer leurs niveaux de compétences. « Étant donné que les enseignants eux-mêmes possédaient des compétences limitées en informatique, ils se sentaient souvent mal à l'aise et manquaient de confiance lorsqu'ils utilisaient des ordinateurs. Par conséquent, dit-elle, ils utilisaient l'informatique principalement pour des compétences de base comme la dactylographie, les exercices et la pratique, les jeux, le traitement de texte et la navigation sur l'Internet. » Mme Gavel savait qu'en termes d'apprentissage, ils ne faisaient qu'effleurer les applications que la technologie appuie.

Alors que faire? Elle a établi un plan à long terme. Le plan a commencé par l'encadrement de tout le monde jusqu'à ce qu'ils se sentent à l'aise. « L'année dernière, confie-t-elle, j'ai collaboré avec 13 enseignants de mon école dans le but d'intégrer la technologie ' SMART board ' dans leurs pratiques régulières en classe. J'ai passé trois semaines à collaborer avec chacun des enseignants et enseignantes dans leur propre classe en utilisant un processus d'encadrement circonstanciel par les pairs. » Il fallait modéliser les cours et aider les enseignants à élaborer des ressources multimédia reliées à ce qu'ils enseignaient dans le cadre du programme d'études. Résultats? Avant la fin de la première année, les enseignants présentaient une amélioration de 40 p. 100 en ce qui a trait à l'utilisation de la technologie et une plus grande aise relativement à son utilisation en général.

La deuxième année du programme a été transformationnelle lorsque l'ancienne période informatique ' est devenue un sujet axé sur l'intégration, aujourd'hui connu sous le nom de ' l'heure de la technologie '. Cette intégration a nécessité un changement de la façon de penser des enseignants de l'école. « Nous espérons que d'ici trois ans, ' l'informatique et l'heure de la technologie ' n'auront pas besoin d'un titre ou d'un sujet, mais que la technologie sera utilisée dans le cadre d'un enseignement et d'un apprentissage efficaces », confie Mme Gavel.

La transformation s'est également manifestée dans le travail des élèves. Par exemple, ces derniers révisent et modifient leurs travaux au moyen de Microsoft Word; ils publient, échangent sur leur travail et leur expression orale avec PowerPoint; ils véhiculent de l'information, communiquent et envoient des pièces jointes avec des logiciels de courrier électronique; ils apprennent ce que sont des études médiatiques, des comptes rendus de livres numériques, des bandes-annonces de films et des échanges sur des livres avec Windows Movie Maker; ils élaborent des stratégies de recherche, d'écrémage et d'exploration grâce à l'Internet; ils mettent au point des pratiques sécuritaires et des stratégies en matière de sensibilisation en ligne; ils étudient l'utilité de la production de schémas conceptuels numériques; ils créent des blogues aux fins de communication en ligne et de travaux d'édition. Et tout cela n'est que le début.

L'éventail des applications et des travaux qu'entreprennent les élèves s'est élargi de façon spectaculaire, puisque la technologie est devenue une partie continue du temps consacré à l'enseignement. Mme Gavel elle-même est maintenant reconnue comme un chef de file en matière de technologie éducative au sein de son conseil scolaire et à l'échelle de la province. Elle a présenté de nombreux exposés dans le cadre d'ateliers et de conférences. Elle a rédigé un guide sur l'intégration de la technologie du tableau blanc en classe et elle gère un blogue. Ses plans pour l'avenir sont ambitieux. « D'ici deux ans, dit-elle, je prévois que la plupart des enseignants utiliseront la technologie comme un outil, de façon indépendante, et pour s'aider mutuellement en tant que communauté d'apprenants axée sur la collaboration. »