Prix du Premier ministre
ppm-pma.gc.ca
Liens de la barre de menu commune
Lionel Sandner
Les élèves et les collègues de Lionel Sandner apprécient son aptitude à stimuler les élèves du cours de sciences. Lionel a dirigé l'élaboration d'une unité de sciences ou chacun avance à son propre rythme. Le cours est articulé autour d'un « meurtre mystère » et a connu un énorme succès a l'école secondaire Stelly de Brentwood Bay, en Colombie-Britannique. Sous sa direction, l'école Stelly a élaboré le premier programme de préparation aux carrières scientifiques du district. Lionel a également fait office de pionnier en dotant l'école d'un nouveau laboratoire dont l'agencement est révolutionnaire.
Cet enseignant arrive à motiver ses élèves à l'intérieur et à l'extérieur de la classe. Comme le déclare l'un d'entre eux, « son cours est le meilleur moment de la journée ». Un autre dit que c'est grâce à cet enseignant que « la physique est devenue une aventure plutôt qu'une corvée ». En plus de rafler distinctions et médailles dans les concours de sciences provinciaux, nationaux et internationaux, les élèves de l'école Stelly ont obtenu des bourses d'études universitaires.
Méthode d'enseignement
« L'enseignement ne se limite pas aux salles de classe. »
Chaque jour, lorsque j'entre en classe, je pense que chaque élève a la possibilité de réussir en sciences. C'est mon travail de l'aider à découvrir ses capacités. Ma pédagogie repose sur la conviction que les élèves sont capables d'acquérir les compétences et l'attitude qui les aideront dans l'avenir.
Les programmes personnalisés donnent aux élèves l'occasion d'apprendre à leur propre rythme et permettent à l'enseignant d'adapter la matière du cours aux capacités des élèves. Lorsqu'on a recours à des techniques d'évaluation qui ne s'appuient pas sur des examens, on donne aux élèves l'occasion de prouver qu'ils apprennent en se livrant à des exercices non traditionnels et en relevant différents défis.
Je veux que les élèves puissent faire des manipulations en sciences. J'utilise des jouets, des jeux, des histoires et des calembours pour les aider à fixer les notions dans leur esprit, car mon but ultime est qu'ils soient en mesure de mettre à profit ces idées dans leur vie.
Expérience pratique
J'ai mis au point une unité de médecine légale pour les élèves de 10e année afin de leur permettre de travailler individuellement à diverses expériences à leur propre rythme. J'ai élaboré l'unité par moi-même une année où j'étais aux prises avec une classe d'élèves difficiles dont les styles et les rythmes d'apprentissage étaient aussi nombreux que variés.
Dans l'unité, les élèves résolvent une énigme policière à partir de diverses techniques scientifiques. L'« enquête sur le meurtre » progresse au fil de 20 à 25 cours, à mesure que les élèves glanent de plus en plus de renseignements grâce à leurs expériences. Par exemple, ils comparent les empreintes digitales, analysent des échantillons de sang et d'urine artificiels et calculent l'heure du crime par la détermination du temps de demi-vie de certains éléments radioactifs. Je donne également aux élèves des rapports de police fictifs et des articles de journaux qui renferment des données essentielles sur la victime et les suspects, ainsi que leurs empreintes digitales et des précisions sur leurs déplacements au moment du crime.
Les élèves en arrivent à constituer une grille d'information qui les aide à résoudre l'énigme scientifiquement en éliminant les suspects qui ne peuvent être coupables. Au cours du processus, ils acquièrent des connaissances sur les groupes sanguins, les compteurs Geiger, l'analyse d'urine et les comparaisons d'empreintes. L'interprétation des éléments de preuve fait également appel à leur capacité de raisonnement par induction et par déduction.
Lorsque tous les élèves ont terminé le travail et consigné les résultats dans un dossier, ils passent un examen final où ils utilisent l'information recueillie pour résoudre une autre énigme policière. De cette façon, l'examen final de laboratoire et la note finale sont fondés sur ce que les élèves peuvent faire plutôt que sur ce qu'ils peuvent mémoriser. Une petite fraction seulement de la note finale est accordée pour la découverte du coupable. Le reste de la note évalue le travail accompli et la qualité du raisonnement.
Chaque volet de l'unité enseigne une aptitude ou une méthode donnée, comme l'observation, l'expérimentation, la classification, la recherche ou la prévision. L'unité fait également appel à diverses disciplines, dont la physique, la biologie, la chimie et les mathématiques. On peut facilement l'adapter à d'autres niveaux en enseignant des éléments choisis aux élèves plus jeunes ou en étoffant la matière de façon à la rattacher aux programmes des niveaux supérieurs.
Dans les cours où les élèves ne sont pas tous au même niveau, j'ai souvent remarqué que ceux qui finissent le travail avant les autres commencent immédiatement à aider leurs condisciples. Ils peuvent également se rendre à la bibliothèque pour approfondir un sujet donné.
Au fil des années, l'unité a pris de l'expansion et comprend maintenant des exposés présentés par des agents de police de la région sur le travail du détective et les sciences mises à contribution. Mon assistant de laboratoire et moi avons également élaboré des méthodes d'analyse de sang et d'urine artificiels qui permettent aux élèves d'obtenir des résultats exacts sans entrer en contact avec les liquides organiques. Pour laisser le crime et changer de thème, nous explorons d'autres scenarios pour l'unité comme une énigme du style de celles qu'on retrouve dans les films d'Indiana Jones.
Cette unité captive toujours l'imagination des élèves. Mais l'enseignant y trouve également beaucoup de plaisir. Il arrive souvent, et ce sont ce que j'appelle les moments de gloire de l'enseignement, que je puisse partager la joie de la découverte scientifique avec ma classe.
