Prix du Premier ministre
ppm-pma.gc.ca
Liens de la barre de menu commune
Robert Loree
Robert Loree a consacré toute sa carrière à enseigner et à faire comprendre les sciences aux jeunes Canadiens et Canadiennes. Il a eu recours à de nombreuses méthodes avant-gardistes pour stimuler l'intérêt de ses élèves pour les sciences et les mathématiques. Robert a notamment conçu une grande variété de projets pratiques en sciences, des programmes d'observation au travail (mentorat au sein de la collectivité) et d'enseignement coopératif, des cours intégrés et des expositions présentées dans le cadre de foires scientifiques. Bon nombre de ses élèves présentent des exposés scientifiques à leurs condisciples ainsi qu'à l'ensemble de la collectivité. Un nombre impressionnant d'élèves et de collègues ont fait l'éloge de son travail, mentionnant entre autres comment Robert avait su stimuler leur développement intellectuel.
En 1989, Robert a mis sur pied la SCIENCE CAN! Foundation, un programme sans but lucratif qui décerne des prix hors concours afin d'encourager les élèves à prendre une part plus active aux sciences, à la technologie et au monde qui les entoure. Le programme complète les programmes scolaires en place et est destiné aux élèves de la 4e année jusqu'aux niveaux supérieurs.
Méthode d'enseignement
« Peu importe qui vous êtes ou ce que vous faites, vous pouvez toujours contribuer à l'enseignement des sciences et de la technologie. »
Pour être efficace, l'enseignement des sciences ne doit pas se limiter à la salle de classe. Chaque personne, chaque organisation peut y participer de façon significative. Il y a quatre façons importantes d'appuyer les programmes scientifiques :
- offrir aux professeurs, aux élèves, aux entreprises et aux collectivités des occasions de participer individuellement ou en groupe
- inciter les personnes ou les organisations à participer, et ce, par divers moyens: mesures d'incitation, financement, octroi de temps, matériel, publicité, orientation, aide et conseils
- lancer des défis à relever individuellement ou en groupes comme des concours, des expériences, des missions et des objectifs à atteindre
- souligner comme il se doit les réalisations des participants, par exemple par la couverture médiatique, des articles dans les annuaires scolaires, des certificats, des banquets, des réceptions et des assemblées.
Expérience pratique
Nous offrons maintenant un vaste programme où les élèves présentent des exposés et font des démonstrations scientifiques dans le cadre d'un programme d'enseignement coopératif. L'an dernier, nos élèves ont ainsi pris la parole devant plus de 11 000 jeunes, ce qui nous a valu l'appui d'entreprises, du gouvernement et d'autres organisations au sein de la collectivité. Pourtant, le tout a débuté par un simple projet scolaire.
Pour commencer, j'ai simplement jumelé les élèves de cycle supérieur à une autre classe de l'école ou à un enseignant d'une autre école. Ces élèves ont fait des démonstrations dans les domaines scientifiques qui les intéressaient. Si vous enseignez au premier cycle, demandez à des professeurs des niveaux supérieurs si leurs élèves peuvent venir présenter des exposés dans votre classe.
Pour les élèves qui présentent les exposés, le programme comporte deux avantages. D'abord, ils assument indubitablement une responsabilité et acquièrent une certaine autorité et la liberté qui va de pair. Une fois le programme bien lancé, ceux qui ont pris les devants encouragent leurs camarades à leur emboiter le pas. Ensuite, les élèves en arrivent à une meilleure compréhension des sciences parce qu'ils sont obligés de maitriser suffisamment leur sujet pour l'enseigner à d'autres.
L'étape suivante consiste à structurer le processus en créant des équipes afin de présenter régulièrement des démonstrations. Pour y parvenir, il vous faut vanter les mérites du programme auprès de vos collègues et de l'administration de l'école. La tâche n'est pas toujours facile, car de nombreux obstacles d'ordre administratif peuvent se présenter.
À ce stade, ce type de programme peut facilement être associé à un programme d'enseignement coopératif. De nombreuses entreprises ont des projets d'enseignement des sciences qu'elles désirent promouvoir, par exemple des projets qui mettent l'accent sur l'économie d'énergie, la manutention de produits chimiques dangereux et la sensibilisation aux carrières scientifiques. Bien qu'il soit intimidant de communiquer avec les entreprises, il est plus facile de leur faire valoir l'intérêt de ce type d'activité qu'il ne l'est d'en convaincre les élèves et les professeurs.
Les programmes d'exposés et d'enseignement coopératif vont de pair. Dans notre cas, 2 organismes parrains différents y consacrent 2 500 $ chacun, soit assez d'argent pour nous permettre d'engager un étudiant du niveau universitaire chargé de coordonner le projet. Les entreprises, l'étudiant et moi-même expliquons aux élèves comment fonctionne le programme.
Nous avons également engagé un agent de placement qui connait les besoins des entreprises afin de nous aider à établir des contacts. Cette initiative a été très profitable.
Le placement des élèves au sein d'entreprises constitue la pierre angulaire de tous les programmes d'enseignement coopératif. Mais les jeunes ne sont pas tous capables de s'exprimer en public ou devant des condisciples. Ceux qui y parviennent en tirent beaucoup de confiance en eux. Le programme d'exposés aide également l'école à établir des contacts, à se faire connaître et à promouvoir son programme.
