Qu'allons-nous faire de ces ordinateurs?
- Enseigner dans le cyberespace
- Destination : à peu près partout
- Apprivoiser l'informatique pour enseigner les arts
Il est bien plus facile de comprendre comment l'informatique peut transformer notre vie que de commencer à l'utiliser à cette fin. Partout où l'informatique sert, il a fallu quelques années pour que cette transformation se manifeste dans la vie quotidienne.
L'éducation ne fait pas exception et les enseignants doivent maintenant déterminer comment intégrer l'ordinateur à leurs méthodes d'enseignement. La vaste documentation qui existe maintenant sur la question risque de la compliquer davantage. Une grande partie de cette documentation présente de vagues idéaux plutôt que des applications pratiques. Par ailleurs, certains produits sont étroitement liés à des théories de l'éducation très précises, qui ne concordent pas avec les méthodes de tous les enseignants.
Entre-temps, l'ordinateur dort sur le bureau, ou dans une boîte poussée dans un coin, en attendant que quelqu'un sache quoi en faire. La réponse à cette épineuse question vient non des experts mais des enseignants eux-mêmes. Chaque jour, quelque part, un enseignant découvre des moyens d'utiliser l'informatique et communique ses idées à d'autres, qui s'en inspirent pour aller plus loin. Dans cette partie, nous présentons des enseignants qui proposent des stratégies efficaces pour intégrer la technologie aux activités de la classe.
Comment puis-je amener les élèves à utiliser l'informatique pour travailler en équipe? Stephen MacKinnon a élaboré une méthode fondée sur les activités thématiques, qui permet aux élèves de produire des documents à publier dans Internet.
Enseigner dans le cyberespace
« La collaboration dans le cyberespace n'est pas facile. L'individualisme et la créativité causent des remous. »
« L'apprentissage fondé sur les activités thématiques est au cœur de ma méthode pédagogique. Ces activités permettent de situer les études dans un contexte significatif et apprennent aux élèves à travailler ensemble. Ce sont les différences entre les membres d'une équipe qui déclenchent l'activité créatrice. »
Stephen MacKinnon
Athens District High School
Athens (Ontario)
Le travail qu'effectue Stephen MacKinnon à l'école secondaire du district d'Athens peut être une véritable révélation pour quiconque redoute encore que la technologie nous conduise vers un monde où l'individu ne compte pas beaucoup. La façon dont il a su adapter l'utilisation d'Internet à l'apprentissage fondé sur les activités thématiques témoigne de l'importance qu'il attache à l'être humain, à ses prises de conscience et à son potentiel créateur.
Entreprendre une activité thématique
La première étape consiste à trouver une idée. Je vous invite à partir de ce qui se passe dans votre collectivité. Je crois que les enseignants et les élèves doivent être prêts à donner quelque chose en retour, à apporter leur contribution à cette source immense de renseignements. Dès que l'équipe s'est entendue sur une idée, tout le monde doit réaliser quelques recherches selon les bonnes vieilles méthodes : réunir des renseignements, faire des lectures, interviewer des gens, poser des questions. J'encourage fortement les enseignants à situer l'activité à l'intérieur d'un événement de plus grande envergure tel que le Virtual Classroom Contest d'AT&T (en anglais seulement), l'International Schools CyberFair (en anglais seulement) ou le programme Rescol à la Source.
La planification est très importante. Les membres de l'équipe du projet doivent imaginer l'aspect du site, puis élaborer un plan détaillé du site, en tenant compte de la manière dont le visiteur y naviguera. Nous avons toujours trouvé des moyens de rendre le site interactif pour donner aux visiteurs quelque chose à faire : un questionnaire, un sondage ou un jeu.
En cours de route, il est important de conserver une bonne organisation, en tenant le plan du site à jour, en conservant la liste des fichiers et en indiquant l'état de chacun. Il faut aussi tenir un registre des travaux effectués et convoquer régulièrement des réunions sur l'avancement des travaux.
Au début, vous devez prévoir que le projet prendra deux fois plus de temps que vous vous y attendez. Chaque fois que vous penserez avoir presque terminé, il surviendra un imprévu : une autre erreur, de nouveaux renseignements, une nouvelle idée pour améliorer le produit. Les membres de l'équipe devront se mobiliser pour terminer le projet en temps. À l'étape finale, mes élèves travaillent de nombreuses heures supplémentaires afin de mettre la dernière main au site.
L'important, c'est que le site fasse son apparition sur le Web. Les élèves éprouvent un très grand sentiment de satisfaction lorsqu'ils voient le fruit de leur travail dans Internet.
L'évaluation de l'activité est également importante. CyberFair propose une méthode consistant à faire évaluer les activités sur le Web par d'autres élèves qui ont déjà créé des sites. N'oubliez surtout pas qu'il est de votre devoir d'enseignant d'évaluer la démarche elle-même et pas seulement son résultat.
Comment puis-je créer de véritables ressources d'enseignement dans Internet? Patrick Wells a créé des excursions virtuelles qui permettent aux élèves de couvrir la matière de base et de se préparer à une véritable excursion.
Destination : à peu près partout
« Les élèves adorent les sorties et posent habituellement beaucoup de questions sur tout ce qu'ils voient. Mais l'enseignant qui souhaite tirer le meilleur parti du temps passé sur le terrain est confronté à un dilemme : l'excitation du voyage risque de faire passer au second plan la véritable raison d'être de la visite. »
« L'excursion virtuelle permet à l'élève d'avancer à son propre rythme et d'effectuer une recherche approfondie. Une fois qu'elle est créée, l'excursion virtuelle peut être répétée à l'infini, mais on peut la modifier aisément et elle n'est jamais désuète. »
Patrick Wells
Bishops College
St. John's (Terre-Neuve-et-Labrador)
Patrick Wells est fasciné par l'océan depuis son enfance passée en Nouvelle-Écosse. Plus tard, en tant qu'assistant de recherche et appariteur dans un laboratoire, il a acquis un égal plaisir à enseigner. Maintenant directeur du département de sciences au Bishops College, il combine ses deux passions avec une utilisation imaginative de l'informatique pour produire des laboratoires de sciences, des devoirs et des activités thématiques pertinents et stimulants pour ses élèves.
Apprendre à se mouiller les pieds
L'excursion pédagogique virtuelle n'est pas le fruit d'une inspiration soudaine; c'est une idée qui est partie d'éléments fort simples et qui a évolué tout naturellement.
Au début, j'ai eu l'idée de créer un site Web afin de préparer les élèves à l'excursion. Au bord de la mer, les autres enseignants et moi avons pris des photos et nous les avons ajoutées au site en guise d'illustrations.
Les photos montrent des zones intertidales ou des gros plans d'algues et d'animaux marins. Ces photos sont devenues les images du site Web. Les légendes des photos sont ensuite devenues des explications des découvertes faites au cours de l'excursion. Il ne restait plus qu'à planifier la structure du site, rédiger le contenu du cours et élaborer une série de questions pour aider les élèves à parcourir la matière. Le site Web est graduellement devenu ce qu'il est aujourd'hui, car je me suis rendu compte de l'attrait qu'il exerçait sur les élèves.
J'ai élaboré cette activité pour les besoins de mes propres cours, mais de nombreux enseignants devraient pouvoir préparer, pour leurs élèves, des exposés axés sur le programme d'études en partant de ce qui existe dans leur milieu. Je pense qu'il est important d'utiliser le plus possible le milieu naturel de votre région immédiate pour enseigner la biologie, l'écologie ou la connaissance de l'environnement. Il est dommage de ne pas connaître et de ne pas apprécier son propre environnement, car cette connaissance et cette appréciation donnent le goût de le protéger.
Tout le monde peut se servir de notre site Web pour découvrir notre coin de pays et le bord de la mer, l'un des plus beaux attraits naturels de Terre-Neuve-et-Labrador. J'espère multiplier les contacts avec d'autres écoles de toutes les régions des provinces de l'Atlantique et de l'Amérique du Nord, ce qui me permettrait d'ajouter des exemples d'autres zones intertidales et de leurs habitants.
Comment puis-je intégrer l'informatique aux arts, où la créativité est essentielle? George Brasovan, Allan Molnar et Mary Lou Sicoly ont combiné des ordinateurs, 24 claviers électroniques et des instruments traditionnels de l'orchestre pour produire un centre multimédia intégré au programme d'études de l'école.
Apprivoiser l'informatique pour enseigner les arts
« Pour nous, l'ordinateur est un crayon perfectionné. Dans la classe d'arts, les élèves l'utilisent pour dessiner et, en musique, pour composer une pièce. Le fait que nous n'ayons pas de cours de « crayon » illustre bien ce qui est important. »
« Leur enthousiasme est contagieux et nous croyons que les moyens d'allier la technologie et les arts en éducation se multiplieront. » Un collègue enseignant.
George Brasovan, Allan Molnar et Mary Lou Sicoly
Dante Alighieri Academy
Toronto (Ontario)
George Brasovan, Allan Molnar et Mary Lou Sicoly ont établi une collaboration très efficace. George est directeur du département de musique de l'école Dante Alighieri, Allan enseigne la musique à l'école Dante et à Regina Mundi, l'école élémentaire voisine, et Mary Lou est enseignante itinérante de musique et de théâtre dans quelques écoles séparées de Toronto.
Intégrer la technologie à n'importe quelle matière
Énoncez des priorités. Quel est votre objectif? Une fois votre plan de cours rédigé, si vous constatez que vous pouvez enseigner avec ou sans l'ordinateur, vous avez alors attribué à la machine le rôle d'outil de second plan qui lui revient.
Choisissez une plate-forme. Le progiciel que vous voulez utiliser devrait être le principal critère de choix d'une plate-forme informatique. Nous utilisons Macintosh pour trois raisons. Premièrement, les Macs sont encore l'outil préféré pour la musique et le multimédia. Deuxièmement, ils sont faciles à utiliser. Troisièmement, nous pouvons utiliser le système d'exploitation de Macintosh et Windows.
Choisissez vos progiciels. Il en existe de nombreux; méfiez-vous! La majorité des détaillants de progiciels et de matériel ne connaissent pas le milieu de l'éducation. Les besoins des élèves et des enseignants sont rarement pris en compte dans l'élaboration des progiciels.
Enseignez les compétences de base. Nous avons établi une série de modules pour apprendre aux élèves à « tenir et à tailler leur crayon ». En étudiant ces modules, les élèves apprennent beaucoup des compétences nécessaires à l'exécution d'un projet multimédia.
Établissez des liens. C'est l'étape la plus importante. Nous avons créé un gabarit que les élèves utilisent pour classer l'information. Ils doivent aller à la bibliothèque ou dans Internet pour faire des recherches sur le sujet choisi. Ils utilisent un vrai crayon (et non le crayon métaphorique) pour concevoir leur projet sur papier avant d'aller au laboratoire d'informatique.
Pour en savoir davantage sur le travail primé de cette équipe d'enseignants, visitez The Percussion Studio (en anglais seulement) et Kidz Kidding (en anglais seulement).