Prix du Premier ministre pour l'excellence dans l'enseignement

Lauréats d'un certificat d'honneur

Chaque lauréat du Certificat d'honneur 1999-2000 est énuméré ici par province. Pour chacun des 50 lauréats, figurent une courte biographie et une description de certaines de leurs idées d'enseignement qui leur ont fait remporter le certificat. Si vous souhaitez communiquer avec l'un de ces enseignants émérites, veuillez communiquer avec notre ligne d'aide 1-800-575-9200 ou par courrier électronique.

Newfoundland and Labrador

Tony Duffenais

St. Kevin's High School (Goulds)
Anglais et littérature, directeur du département d'anglais

Tony Duffenais a élaboré avec succès, pour toute l'école, un programme d'art oratoire auquel participent 97 p. 100 des élèves, ainsi qu'un programme populaire des arts de la scène. Il croit qu'en insistant sur le développement des aptitudes en écriture et en expression orale, il peut aider même les plus timides des élèves à acquérir du sang-froid et de la confiance, et à faire preuve de leadership. M. Duffenais emploie diverses méthodes d'enseignement pour joindre les élèves : l'enseignement par les pairs, l'enregistrement de textes sur bande sonore pour les élèves plus faibles en lecture et la correction des devoirs avec les élèves. Il motive et récompense ses élèves en organisant des voyages scolaires - plus de 200 l'ont accompagné à ce jour en Europe.

Wade Gillard

Booth Memorial High School (St. John's)
Technologie des communications et des ordinateurs, ébénisterie, entretien ménager

Que ce soit en ébénisterie ou en informatique, Wade Gillard encourage le tutorat et l'échange de connaissances entre ses élèves, tant les plus performants que les moins motivés. M. Gillard a dirigé, à l'école, l'intégration de la technologie au programme d'études, favorisant une vision multidisciplinaire de la technologie des ordinateurs et élaborant un programme novateur sur les technologies de l'information et des communications. Le programme a permis à de nombreux finissants de s'inscrire à des cours de technologie postsecondaire et a été adopté par d'autres écoles de la région. Il a également permis à la Booth Memorial High School d'être nommée l'une des 24 écoles à faire partie du Réseau des écoles innovatrices d'Industrie Canada en 1999.

Robert Rose

Prince of Wales Collegiate (St. John's)
Mathématiques

Robert Rose a restructuré le département de mathématiques de son école de façon à ce que tout le personnel enseigne divers cours à des élèves d'aptitudes variées. Les élèves bénéficient de la diversité des styles d'enseignement et de personnalités, tandis que les enseignants doivent trouver des moyens de joindre les élèves de divers niveaux d'aptitude. M. Rose a institué des examens en trois étapes qui reconnaissent les variations individuelles des aptitudes tout en proposant des défis aux élèves plus avancés en mathématiques. « M. Rose a une façon étonnante de communiquer avec ses élèves et un don pour comprendre à quel moment un élève est en difficulté sur les plans scolaire ou personnel », explique un collègue. Son club de mathématiques très prisé regroupe des élèves de toute l'école, dont beaucoup remportent des concours nationaux et provinciaux de mathématiques.

Brian Vardy

Bishops College (St John's)
Anglais, entrepreneuriat, enseignement coopératif

Faire en sorte que les élèves vivent à l'école des expériences enrichissantes qui stimulent leur capacité d'apprentissage et leur esprit critique, tels sont les fondements de la philosophie d'enseignement de Brian Vardy. Il favorise par conséquent la créativité concernant la résolution de problèmes dans diverses situations. Pour accroître la pertinence de l'apprentissage et encourager l'esprit d'entreprise, M. Vardy a mis sur pied le Bishops College Enterprise Showcase, qui exige que tous les élèves en entrepreneuriat élaborent et présentent publiquement un projet d'entreprise et un plan d'affaires. Les élèves acquièrent des aptitudes à communiquer en présentant leurs travaux aux autres. Ils rencontrent des entrepreneurs et des employeurs de la ville, et observent des entreprises en pleine action.

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Nouvelle-Écosse

Louise Cloutier

Pugwash District High School (Pugwash)
Français, beaux-arts

Louise Cloutier croit fermement à la valeur de l'art comme moyen de communiquer et d'interagir avec ses semblables, avec la nature et la société. Son but premier est d'aider les élèves à mieux se connaître et à mieux connaître le monde qui les entoure, ainsi qu'à utiliser différents moyens d'expression. Grâce au programme d'enseignement qu'elle a élaboré, ses élèves apprennent que l'art sert à communiquer l'expérience, comme la parole et l'écriture. Les élèves apprennent à travailler en équipe et à exploiter leurs talents artistiques en participant à la production de murales à l'école ainsi que dans la collectivité. Ils suivent leur cheminement artistique en conservant leurs travaux dans un seul cahier pendant les trois années d'études. Les œuvres des élèves sont souvent exposées dans des galeries et musées locaux ainsi que dans d'autres immeubles publics.

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Île-du-Prince-Édouard

Rowan Fitzgerald

Queen Charlotte Intermediate School (Charlottetown)
Musique orchestrale, appréciation générale de la musique

Grâce à son humour et à sa capacité intuitive d'entrer en relation avec ses élèves, Rowan Fitzgerald élabore des cours de musique populaire dans lesquels le taux d'abandon est presque nul. Quatre orchestres - harmonies de 7e, 8e et 9e année ainsi qu'un ensemble de jazz réunissant toutes les années - regroupent 30 p. 100 des élèves de l'école. M. Fitzgerald met l'accent sur l'auto-évaluation, l'évaluation d'équipe et l'enseignement mutuel, et encourage les élèves à être aussi compétitifs que possible tout en respectant leurs possibilités. Il a également participé à l'organisation de festivals non compétitifs très réussis de musique orchestrale et de camps d'été où les jeunes suivent des cours, jouent de la musique et s'amusent. Les élèves arrivent au secondaire forts de connaissances approfondies en musique; bon nombre d'entre eux ont opté pour la musique après le secondaire.

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Nouveau-Brunswick

Joanne Hachey

Parkwood Heights Elementary School (Bathurst)
Toutes les matières du programme d'immersion, sauf l'anglais

Les élèves de première année de « madame Joanne » sont très performants. Ils utilisent la langue seconde avec aisance et confiance et plusieurs d'entre eux lisent des textes d'un niveau de difficulté supérieur à celui de leur degré, comparativement au taux moyen du district. Mme Hachey met à profit ses talents artistiques afin de compléter et de renforcer l'apprentissage de la langue au moyen de matériel visuel stimulant qui capte l'attention des élèves. Il est évident que les élèves adorent être dans sa classe et s'épanouissent grâce à ses critiques constructives et à sa rétroaction immédiate et positive.

Francine Rossignol

École Notre-Dame (Edmundston)
Français, mathématiques, anglais langue seconde, sciences naturelles, sciences sociales, beaux- arts

Le développement personnel et social des élèves est au cœur de l'enseignement de Francine Rossignol. Elle insiste sur la relation parent-enfant-enseignant, et aide les élèves à prendre conscience qu'ils sont parties à cette relation, tout comme leur travail à l'école. Elle a créé le programme « mini-prof », grâce auquel des élèves enseignent à ceux qui ont des difficultés ou qui ont manqué des cours, ainsi que des ateliers sur des notions précises qui donnent du fil à retordre aux élèves. Grâce à la nouvelle technologie qu'elle a intégrée au programme d'études de première année, les élèves utilisent régulièrement le traitement de texte et des progiciels de présentation pour leurs travaux. Chaque élève tient un journal personnel qui l'aide à suivre ses progrès.

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Québec

Sylvain Bédard

École Saint-Damase (Saint-Damase)
Musique

Comme le dit un parent : « Sylvain Bédard stimule l'imagination de nos enfants et leur permet de vivre leur rêve. » M. Bédard y arrive en montrant aux élèves qu'ils ont tout à gagner à exprimer leur créativité et en mettant à leur disposition des outils technologiques de calibre professionnel pour la réalisation de vidéos ainsi que pour la production et l'enregistrement de musique. Ses élèves ont produit, entre autres, un disque compact de chansons traitant de situations et de problèmes propres aux élèves d'une école primaire, des livres électroniques interactifs et des dessins animés avec bande sonore musicale. Ils établissent des partenariats avec des professionnels et des entreprises du milieu de la musique enregistrée, et ont remporté des prix et des bourses offerts par des organismes comme Apple Canada et Radio-Canada.

Kathay Carson, Jennifer Hunter et Linda Leiberman

École StGeorges de Montréal (Montréal)
Géographie, histoire, programme de sciences intégré, biologie, physique, chimie

Le but fondamental de cette équipe de trois enseignantes est d'intégrer les sciences afin d'amener les élèves à se poser des questions et à comprendre les lois qui régissent le fonctionnement du monde. Sous la direction de Mme Leiberman, l'équipe a élaboré un programme de sciences intégré pour les élèves de 7e et 8e année, qui a ensuite été adopté dans toute la province. Les enseignantes ont aussi collaboré avec le réseau éducatif Télé-Québec afin d'adapter le programme de sciences intégré pour la télévision. Les élèves de ces enseignantes enthousiastes affichent des performances remarquables : des 16 élèves qui se sont présentés à l'examen international du service des tests de l'Université de Princeton, cinq ont obtenu la plus haute note, soit 5, tandis que les autres ont obtenu la note 4.

Denys Heward

Lower Canada College (Montréal)
Histoire, sciences sociales

Denys Heward cherche à inculquer à ses élèves un profond désir d'apprendre et l'aptitude à communiquer ce qu'ils ont appris. Il préconise le recours à des événements spéciaux tels que les reconstitutions théâtrales (d'un festin médiéval, par exemple) pour faire revivre l'histoire. Il a créé la soirée historique à l'école, au cours de laquelle plus d'une centaine d'élèves participent à la reconstitution d'événements historiques. Les élèves choisissent un sujet historique, font des recherches, rédigent un texte, jouent un rôle sur scène et vont jusqu'à produire des murales et d'autres œuvres. M. Heward a organisé et a dirigé plus d'une vingtaine de voyages à caractère historique en Grande-Bretagne pour ses élèves.

Jacques Lévesque

Polyvalente des Baies (Baie-Comeau)
Musique

Jacques Lévesque n'a pas son pareil lorsque vient le temps de concevoir des projets intéressants afin d'attirer les élèves au cours de musique. Il a formé un groupe d'élèves de guitare, qui a connu énormément de succès, puis monté diverses productions musicales, dont certaines comprenaient jusqu'à 80 numéros de musique et de danse. Un enseignant doit faire preuve de souplesse pour réagir aux initiatives des élèves, dit M. Lévesque, mais il doit être prêt à encourager ces derniers à exceller lorsque cela est nécessaire. Or, ses élèves excellent effectivement : ses orchestres ont remporté des prix au All-American Music Festival, en Floride, au festival de Jazz de Saint-Hubert et au concours provincial Prix Essor (première place en 1996, en 1998 et en 1999). L'ensemble de guitaristes a reçu la médaille d'or au Festival de jazz de Montréal.

Nancy Lewis-Sweer

John Rennie High School (Pointe-Claire)
Musique

Nancy Lewis-Sweer adapte ses cours de musique aux capacités de chaque élève et veille à leur offrir des choix afin que chacun puisse élargir ses horizons. Elle organise plusieurs harmonies, chorales et petits ensembles, et offre des cours de musique distincts aux élèves qui ont des conflits d'horaire. Elle a fait preuve de beaucoup d'innovation en découvrant des façons de faire participer les élèves : un élève qui n'a qu'une main et un autre qui est paralysé d'un côté jouent de la trompette adaptée, par exemple, tandis que les enfants autistiques et d'autres qui ont une déficience intellectuelle chantent dans une chorale ou jouent dans une harmonie. Certains de ses élèves croient qu'elle fait des miracles.

Norman Woods

École secondaire régionale Châteauguay Valley (Ormstown)
Éducation physique, histoire

Norman Woods est d'avis que les compétences et le leadership qu'acquièrent les élèves grâce à l'éducation physique leur sert aussi dans d'autres matières. Il a mis sur pied un cours d'éducation physique avancé pour les athlètes exceptionnels et a intégré sa petite école à deux associations sportives interscolaires, où celle-ci s'est démarquée. Faisant preuve de la même détermination, il a donné suite à sa conviction que les élèves sont attirés par des projets multidisciplinaires captivants et a mis sur pied un tel projet pour deux classes de 8e année à risques élevés de décrochage; ce projet intègre l'histoire, l'anglais, l'ébénisterie, les mathématiques, le français, la musique et l'économie domestique. Les élèves ont fait des recherches sur une bataille entre les forces britanniques et américaines qui s'était déroulée à proximité de l'école et l'ont reconstituée; ce faisant, ils ont beaucoup appris sur l'histoire et sur bien d'autres choses.

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Ontario

Trudy Bradley

Lisgar Collegiate Institute (Ottawa)
Musique instrumentale et vocale

Pour Trudy Bradley, la musique exige de la concentration et des sacrifices. Par conséquent, elle insiste pour que les élèves manifestent leur volonté d'apprendre. Depuis 1981, avec 14 élèves seulement, elle a dirigé une expansion sans précédent des activités musicales, scolaires et parascolaires au Lisgar Collegiate Institute. Aujourd'hui, plus de 40 p. 100 des élèves sont membres de l'un des 11 ensembles de l'école : orchestres, harmonies, groupes de jazz, ensemble vocal de jazz et chorales. Dirigés ou conseillés par Mme Bradley, ces groupes se sont produits à Ottawa sur la colline du Parlement et au Centre national des Arts, ainsi que dans d'autres endroits, par exemple, aux Pays-Bas, en Angleterre, en Colombie-Britannique et à Boston.

Victoria Brady

Saint Joseph's College School (Toronto)
Technologie de l'information, informatique, comptabilité, mathématiques

Selon un collègue, Vicky Brady est un excellent modèle pour les 1 000 jeunes femmes qui fréquentent Saint Joseph's, et aussi pour leurs enseignants. Elle est en fait un modèle de savoir-faire technologique. Elle a coordonné l'expansion des capacités technologiques de l'école, qui est passée de un à quatre laboratoires, et d'un unique cours de traitement de texte à un éventail complet de cours de programmation, de résolution de problèmes et de techniques de recherche dans Internet. Elle favorise la créativité en encourageant l'expérimentation et en tenant compte des échecs, et inculque l'esprit d'équipe grâce à des travaux de groupe. Les diplômés sont bien préparés au marché du travail ou à des études universitaires en informatique et en génie.

Barbara Bull

Frank Flowers Program (Sudbury)
Anglais, gestion de la vie personnelle, enseignante de liaison avec les jeunes contrevenants

Les élèves - même ceux qui éprouvent des difficultés - devraient être tenus responsables de leurs actes dans une mesure raisonnable, logique et respectueuse, selon Barbara Bull. En tant que gestionnaire d'un programme de formation sur place pour les jeunes contrevenants, elle est chargée des inscriptions, de l'évaluation des élèves, du counseling à l'égard du crédit et de la réintégration éventuelle de ses élèves à l'école ordinaire de la collectivité. Elle travaille étroitement avec les parents, les agents de probation et le jeune afin de trouver des solutions aux innombrables problèmes scolaires, sociaux et judiciaires. Mme Bull a recours à des routines, à des rituels et à des traditions populaires comme le Mardi gras (gâteau) pour conserver à l'école un côté pertinent et plaisant. Son objectif? Que les jeunes contrevenants connaissent la réussite scolaire, et qu'ils acquièrent les compétences sociales et les compétences relatives à l'employabilité essentielles que d'autres tiennent pour acquises.

Ralph Carney

St. Paul Catholic High School (Ottawa)
Sciences, physique

Grâce à ses efforts indéfectibles pour intégrer la science au quotidien des élèves, Ralph Carney a formé un nombre impressionnant d'élèves performants. Ses méthodes comprennent l'utilisation fréquente de démonstrations pour aider les élèves à visualiser des concepts et à utiliser leur capacité de résoudre des problèmes. Pour susciter leur intérêt, il fait appel à des techniques telles que les thèmes qui englobent plusieurs activités; ainsi, les élèves ont hâte aux prochains travaux. Les élèves de M. Carney affichent toujours un solide rendement aux examens comme l'examen de physique des CPO; un bon nombre ont par la suite reçu des bourses prestigieuses pour étudier en physique et en génie.

Doreen Casserly

Hillcrest High School (Ottawa)
Chimie

Alors que ses collègues s'émerveillent de l'énergie qu'elle transmet à une classe de chimie, Doreen Casserly sait aussi très bien orienter ses élèves vers des champs d'intérêt conformes à leurs aptitudes. À titre de directrice du programme travail-études de Hillcrest, elle permet à plus de 65 élèves par année de faire des stages dans des hôpitaux, des écoles, des ateliers de mécanique automobile et des commerces de détail de la ville. Les élèves travaillent quatre heures par jour durant quatre mois, acquérant des compétences et prenant conscience de diverses possibilités de carrière. Mme Casserly a également créé un Programme de tutorat par les pairs, qui permet à un élève d'être jumelé à un enseignant durant un cours et ainsi d'apprendre la dynamique de l'enseignement tout en augmentant sa connaissance et sa compréhension du matériel pédagogique.

Linda Dickson

Summit Alternative School (Ottawa)
Langues, communications et médias, mathématiques

Grâce essentiellement aux efforts de Linda Dickson, les inscriptions à l'école ont doublé (de 65 à 130 élèves) depuis 1996. Elle encourage les élèves à prendre des décisions importantes au sujet de leur propre éducation pour favoriser la responsabilisation à l'école, et à élaborer leur profil d'apprentissage pour qu'ils réfléchissent à leurs forces et à leurs faiblesses. Plutôt que d'enseigner des matières cloisonnées, Mme Dickson intègre les connaissances et les compétences dans des modules thématiques. Dans le cadre d'un tel projet, ses élèves ont recréé la vie scolaire des années 1930, en jouant le rôle d'élèves de l'époque, ce qui leur a permis d'acquérir une connaissance plus intime d'événements historiques tels que la Dépression et le « Dust Bowl ».

Mary Margaret Fraser

W.I. Dick Middle School (Milton)
Anglais, mathématiques

Mary Margaret Fraser est d'avis qu'il faut enseigner aux enfants aussi bien des concepts que le contenu de chaque matière. Elle discute des principaux enjeux avec ses élèves pour les encourager à penser de façon critique et à trouver des solutions créatrices aux problèmes. Dans leurs travaux, ses élèves témoignent d'une compréhension de concepts clés. Mme Fraser a encadré l'élaboration, par les élèves, d'une politique sur le travail scolaire afin de régler les problèmes de relâchement des efforts par les élèves. Elle a guidé les élèves dans l'élaboration d'une nouvelle façon de mener les entrevues parent-enseignant, qui a été adoptée dans l'ensemble de l'école ainsi que par d'autres écoles. Ses efforts et sa vision ont également transformé la bibliothèque scolaire en un centre d'information informatisé, un haut lieu de l'apprentissage dans l'école.

Brenda Gale

Riverdale Collegiate Institute (Toronto)
Orientation, anglais, art dramatique, mathématiques

L'ambition première de Brenda Gale est d'aider les élèves des groupes minoritaires, défavorisés sur le plan économique ou qui ont pris du retard à poursuivre leur cours secondaire avec un but bien précis. Elle croit qu'une formation complémentaire dans des domaines tels que la rédaction de dissertations, les communications et la pensée critique, les habitudes de travail et d'étude, ainsi que la recherche d'emploi peut donner une chance à de tels élèves. Mme Gale a présidé à la croissance du programme estival de mentorat de l'Université de Toronto; ce programme, qui ne comptait que sept élèves en 1994, en compte plus d'une centaine aujourd'hui. Les diplômés de ce programme très fructueux poursuivent des études en médecine, en droit, en travail social et en génie.

Michelle Hurley-Desjardins

Good Shepherd School (Gloucester)
Deuxième année, toutes les matières

L'enseignant de deuxième année est un personnage important dans la vie d'un enfant; il détermine souvent son parcours pour le reste de sa vie scolaire. Michelle Hurley-Desjardins prend son rôle très au sérieux; elle instaure une atmosphère d'amour, de respect, d'encouragement et de confiance avec ses élèves. Elle encourage la communication et l'indépendance grâce à un journal quotidien, à des exposés vécus et à la création d'affiches; elle reconnaît le caractère unique de chaque enfant au moyen de prix, de spectacles et de célébrations d'anniversaires. Parallèlement, Mme Hurley-Desjardins inculque l'amour de l'apprentissage à ses élèves au moyen des intéressants « sacs à maths », fondés sur des activités et des programmes de lecture globale. Tout le monde participe, tout le monde apprend, tout le monde s'amuse.

Annalee McKechnie

Westmount Collegiate Institute (Thornhill)
Bibliothécaire-enseignante, toutes les matières

Idéalement, la bibliothèque est un lieu où les élèves peuvent avoir accès à une variété de ressources, faire des choix réfléchis et apprendre à les évaluer de façon critique. Annalee McKechnie cherche à incarner cet idéal en créant des programmes de bibliothèque intéressants et novateurs à son ancienne école, la Dr. Denison Secondary School, à Newmarket. Ces programmes offrent de vastes collections de romans regroupés par thèmes pour le département d'anglais, des collections de ressources pour les départements d'histoire et de sciences, des encyclopédies sur cédérom, des réseaux informatiques et une foule d'autres ressources. Les élèves conçoivent des projets de recherche, utilisent les ressources de la bibliothèque et en font une évaluation critique, et présentent leurs constatations. La bibliothèque est un lieu stimulant et achalandé, que fréquente chaque jour la moitié de la population étudiante.

William Menzo

Silverthorn Collegiate Institute (Etobicoke)
Géographie canadienne, études environnementales, voyage et tourisme

William Menzo encourage ses élèves à intervenir dans les enjeux communautaires tels que la protection de l'environnement. Il a créé la Silverthorn Environnemental Protection Agency il y a 10 ans pour donner aux élèves l'occasion de participer. Les élèves ont naturalisé la cour de l'école, ont créé le Mill Place Garden, ont fait des sorties avec le club d'écologie de l'école primaire locale et ont travaillé avec des organismes de conservation pour planter des arbres. Ils contribuent régulièrement au site Web du département de géographie portant sur l'environnement - lancé comme un projet d'études indépendant pour la classe d'environnement et maintenant une importante source de données environnementales pour les élèves - en utilisant des ressources introduites en salle de classe par M. Menzo.

Brenda Radford

Nancy Campbell Collegiate Institute (Stratford)
Anglais, art dramatique, arts plastiques

Tout apprentissage est une étape vers un but commun stimulant, dit Brenda Radford. En déterminant de tels buts au moyen de projets qui intègrent l'anglais, les arts dramatiques et les arts plastiques, elle fait émerger les talents cachés des élèves. Ceux-ci adaptent des pièces de théâtre pour ensuite les produire à l'école et dans la collectivité. Avec à l'esprit les attentes claires et bien définies de Mme Radford, les élèves composent et enregistrent de la musique, apprennent l'enregistrement sonore, l'éclairage de scène et la gestion de projets, et deviennent des communicateurs compétents et habiles. Ils travaillent également avec des écoles élémentaires locales pour rédiger et jouer des pièces.

Joanne Sleightholm

Armour Heights Public School (Toronto)
Maternelle

Joanne Sleightholm utilise la musique pour inculquer à ses très jeunes élèves la confiance et la joie d'apprendre. Tous les élèves de la classe apprennent à jouer de la flûte à bec avant la fin de l'année, profitent des visites de musiciens professionnels et donnent des concerts tout au long de l'année. L'énergie et le plaisir que leur procure leur expérience musicale se répercutent sur d'autres apprentissages, ce qui donne des résultats harmonieux. Dans une classe colorée et accueillante pour les parents, Mme Sleightholm intègre toutes les aptitudes scolaires aux activités d'apprentissage, donne des responsabilités aux élèves et leur confie des fonctions de leadership en créant des postes spéciaux d'aidants; elle leur enseigne aussi à lire, à compter et à penser au moyen de jeux créateurs. Ses élèves affichent un taux élevé de lecteurs précoces ainsi qu'un développement marqué des autres aptitudes scolaires.

Diane Sullivan

Parkdale Collegiate Institute (Toronto)
Anglais

Diane Sullivan reconnaît la différence entre l'enseignement et l'apprentissage, et accorde la priorité à l'apprentissage par les élèves. Cette façon de faire a débouché sur la création de plusieurs projets d'édition qui favorisent l'expression orale et écrite des élèves ainsi que leurs aptitudes à la lecture et à l'écoute. Ces projets, qui ont été reconnus par le lieutenant-gouverneur de l'Ontario, s'inspirent d'entrevues, de recherches et de communications en ligne avec d'autres élèves. Pour favoriser l'apprentissage des élèves, Mme Sullivan leur permet de connaître une grande variété d'expériences. Des conférenciers invités, des visites de galeries d'art, de musées, de théâtres et de lieux historiques, la participation à des salons des auteurs, à des concours de rédaction, à des émissions de radio, et des activités reliées aux contes élargissent les horizons des élèves et complètent leur apprentissage.

Bob Tone

Francis Libermann Catholic High School (Toronto)
Design technologique, technologie de communications

Les élèves devraient pouvoir acquérir une expérience pratique sans les contraintes des horaires d'un programme traditionnel d'alternance-travail-études; c'est pourquoi Bob Tone s'est attaché à créer des cours, des programmes et des clubs parascolaires pour offrir à ses élèves ce type d'expérience. Il a été le fer de lance de l'expansion du département d'études technologiques, qui compte maintenant sept enseignants, 17 modules et trois laboratoires d'études technologiques entièrement équipés. Il a aussi créé un programme de stages pour les jeunes. Les Falcon Knights, un club de technologie que M. Tone supervise, ont créé le Falcon Knights Robotic Challenge, une série annuelle de concours de robotique. La volonté de M. Tone d'établir un rapport entre l'apprentissage et l'expérience profite à toute la population de l'école.

Marlene Walther

Westgate Collegiate and Vocational Institute (Thunder Bay)
Anglais des affaires, design technologique, réseau informatique

Marlene Walther favorise les liens : entre les activités en classe et le monde extérieur, entre le défi des concours et l'excellence scolaire, entre les innovations technologiques et le perfectionnement professionnel. Tout cela s'intègre dans des projets authentiques à l'intention de ses élèves. « The Printing Press », par exemple, est un cours ouvrant droit à crédits qui conjugue l'anglais des affaires au design technologique. Les élèves conçoivent et publient un vrai journal, The Eye of the Tiger, qui a remporté des prix, et acquièrent des aptitudes à la résolution de problèmes, le sens des responsabilités et du leadership, un savoir-faire technologique et des compétences en design. Les employeurs s'empressent d'écrire des lettres de références pour les élèves des cours de Mme Walther.

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Manitoba

Geoffrey Briggs, Doug McPherson, Colleen Nick-Johnson et Louise Redekop

John W. Gunn School (Winnipeg)
Mathématiques, sciences, arts du langage, sciences sociales, activités créatives, technologie électronique, technologie des métaux.

« Commencer modestement » : telle est la recommandation de cette équipe de quatre enseignants qui a élaboré un programme annuel passionnant et stimulant pour les élèves du niveau intermédiaire, qui crée une atmosphère de confiance et privilégie l'apprentissage coopératif. Ce programme des plus intéressants, axé sur les élèves, est organisé et présenté sous forme de synopsis de l'année, de sorte que les enseignants puissent faire des liens entre les thèmes et substituer des éléments au besoin. La méthode d'évaluation selon laquelle les élèves doivent se fixer des objectifs, réfléchir et s'auto-évaluer est maintenant utilisée dans toute l'école. Leur approche a permis de réduire l'absentéisme et les comportements indésirables, et a attiré le financement des secteurs public et privé.

Gerry Corr, Gabe Kraljevic et Paul Stewart

West Kildonan Collegiate Institute (Winnipeg)
Techniques de la micro-informatique, systèmes d'exploitation, dépannage de base, réseautage, physique, robotique, applications informatiques, électronique, graphisme et animation par ordinateur, informatique.

Cette équipe combine l'enseignement de la technologie à celui de la langue et des communications, à la créativité et au travail d'équipe. Les trois enseignants visent à former des élèves bien équilibrés et qui réussissent. En aidant les élèves à acquérir les compétences nécessaires pour réussir à l'ère de l'information, ils ont élaboré un plan et un programme d'enseignement intégrés de la technologie dans l'école. Les compétences acquises par les élèves en technologie les ont aidés à obtenir de meilleures notes dans les autres matières, à gagner six médailles aux jeux Manitoba Robotics en 1999 et à recevoir des bourses pour des études post-secondaires dans les domaines de la technologie.

Dennis Mogg

Sisler High School (Winnipeg)
Technologie de la construction pour les femmes, technologie des micro-ordinateurs

L'enseignement de Denis Mogg vise à stimuler l'intérêt et la participation de tous les élèves en ce qui concerne la technologie. Fort de cette inspiration, il a élaboré et implanté quatre nouveaux cours de dessin par ordinateur et huit cours en technique des micro-ordinateurs. Un cours de technologie de la construction pour les femmes, qui met l'accent sur les techniques de génie et la conception assistée par ordinateur, complète son palmarès. Le cours, et l'enseignement de M. Mogg, visent à atténuer la pénurie de main-d'œuvre et de compétences dans le secteur des technologies de l'informatique et de l'information. Les élèves ont récemment remporté le premier prix lors d'un concours national de compétences, 25 p. 100 d'entre eux poursuivent des études post-secondaires dans des domaines connexes et d'autres décrochent un emploi dans ce domaine.

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Saskatchewan

Guy Kerbrat

Rouleau School (Rouleau)
Français, mathématiques, informatique, éducation physique, finances, habitation

Guy Kerbrat veut apprendre aux élèves que le travail intense et les efforts viennent à bout de tout. Qu'il s'agisse de sports ou d'études, il cherche toujours à enrichir son répertoire de méthodes d'enseignement afin de susciter l'intérêt et la participation des élèves. Il passe des centaines d'heures à entraîner des garçons de niveau avancé au volley-ball, et ceux-ci gagnent des compétitions. Il a créé un progiciel pour inscrire et compiler les résultats durant les rencontres d'athlétisme, qui est actuellement utilisé à l'échelle de la province. Parallèlement, M. Kerbrat donne des devoirs adaptés aux capacités et aide les plus faibles en mathématiques; il a créé un ensemble de fiches de conversation et de vocabulaire sur cédérom qui complètent le programme de français de l'école.

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Alberta

Rob Billington

Mitford Middle School (Cochrane)
Musique et orchestre

Rob Billington affirme que toutes les occasions sont bonnes pour apprendre, expérimenter et progresser. Il voit son rôle d'enseignant de musique et orchestre comme une excellente chance d'apprendre aux élèves cette importante leçon. Tout en incitant les élèves à participer à tous les aspects d'une activité et à établir leurs propres critères d'excellence, il demeure toujours disponible pour les aider et les conseiller. Grâce à son vigoureux leadership, le nombre des participants au programme d'orchestre de l'école est passé de 50 à 245 en cinq ans. Les élèves passent des auditions pour faire partie d'orchestres parascolaires, ils donnent des spectacles à guichet fermé chaque année et ils remportent des prix dans les festivals de musique.

Doreen Czajkowsky

McNally High School (Edmonton)
Biologie

L'expression « garder le contact » résume la philosophie d'enseignement de Doreen Czajkowsky. Elle encourage les élèves plus faibles en leur offrant du soutien et des cours spéciaux de révision, elle demeure en contact avec les parents des élèves qui éprouvent des problèmes d'assiduité et, par-dessus tout, elle démontre la pertinence de la biologie grâce à un enseignement animé et des visites sur les lieux. Mme Czajkowsky fixe des normes et des attentes claires, et établit des objectifs au début de chaque module d'études, que les élèves utilisent ensuite comme guides d'apprentissage. Plus de 90 p. 100 de ses élèves de biologie ont satisfait aux normes provinciales en 1999, et 40,7 p. 100 ont atteint le niveau d'excellence, faisant de l'école la meilleure du district.

Kay Jauch

McNally High School (Edmonton)
Sciences, physique

Kay Jauch s'efforce de faire le lien entre ce qui se passe dans la classe et ce qui se passe dans notre société et le reste du monde. Dans cette optique, il utilise au maximum la technologie et les expériences pratiques pour faire la démonstration des principes de la physique, établissant leur lien avec les activités quotidiennes. Grâce à la variété de méthodes pédagogiques, et au mélange de technologies récentes et anciennes auxquels recourt M. Jauch, l'école a vu les inscriptions et l'assiduité aux cours de physique augmenter depuis deux ans. Les élèves obtiennent en général des résultats supérieurs aux normes du district et de la province, et ils participent à l'Expo-sciences pan-canadienne.

David Oberholtzer

McNally High School (Edmonton)
Anglais, création littéraire et communications

David Oberholtzer utilise une grande variété de méthodes pédagogiques, qui correspondent aux besoins des élèves et à leurs manières d'apprendre, et ce n'est là qu'une partie de sa stratégie d'enseignement. Il prend continuellement des risques dans la classe pour trouver des façons nouvelles et intéressantes de présenter la matière plus ardue et maximiser l'efficacité de l'enseignement. Les résultats sont éloquents. Des activités d'apprentissage multidisciplinaires comme les 'C' Files, un projet d'études original conçu de façon à enrichir l'étude de la pièce Les sorcières de Salem, d'Arthur Miller, aident les élèves à comprendre les concepts dont il est question tout en leur donnant la chance d'acquérir des compétences en communication, en théâtre et en analyse. Ses élèves d'anglais de 12e année ont effectué les recherches, recueilli les données et assemblé les documents nécessaires pour présenter la candidature de leur enseignant aux Prix du Premier ministre.

Elmer Riegel

Bishop Grandin High School (Calgary)
Préparation à la vie personnelle et professionnelle, psychologie, musique

Dans sa classe, Elmer Riegel se veut un modèle de respect, d'honnêteté, de bienveillance et d'intégrité; il encourage ses élèves à assumer un rôle de leader, et les incite à prendre part aux décisions concernant le programme et à assumer un rôle de gestion lorsque c'est possible. Il a ainsi transformé un petit programme de musique en un programme gagnant de musique et d'orchestres scolaires de plus de 300 membres. Le fait de regrouper les élèves dans des classes selon leur appartenance aux orchestres maintient élevés les résultats, les normes et les compétences musicales - ainsi que le taux d'assiduité. La fierté et l'amour des arts qu'il insuffle à ses élèves en ont incité plus d'un à faire carrière en musique et en enseignement de la musique.

Laurel Usher

McNally High School (Edmonton)
Sciences sociales, histoire

Dans les classes de Laurel Usher, on revit l'histoire. Des reconstitutions théâtrales d'événements historiques, comme la Confédération ou la Révolution russe, ou de périodes, comme l'ère victorienne, aident ses élèves à relier les événements actuels et les circonstances de l'histoire qui les ont précédés. Mme Usher croit que la réussite de ses élèves repose en partie sur le fait qu'ils sont encouragés à se fixer des objectifs personnels. Elle leur offre de nombreuses occasions de fixer ces objectifs et de les atteindre, comme la participation à des concours littéraires et au programme de baccalauréat international. Les élèves de tous les niveaux et de toutes les capacités obtiennent d'excellents résultats dans ce riche environnement éducationnel, leurs notes se situant au-dessus de la moyenne provinciale.

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Colombie-Britannique

Jacquie Facca

Fernie Secondary School (Fernie)
Préparation à la vie, rattrapage en mathématiques et en anglais, sciences, sciences sociales

Jacquie Facca sait que tout le monde désire être traité avec respect, y compris, ou plutôt surtout, les élèves qui éprouvent des problèmes physiques, scolaires et de développement. Elle respecte ses élèves tout en leur faisant clairement connaître ses exigences en matière de comportement. Grâce à ces comportements et à des programmes individualisés, ses élèves se sont graduellement améliorés et ont acquis de l'indépendance. Mme Facca a revitalisé l'enseignement de la préparation à la vie, à l'école comme dans la collectivité. D'heureuses initiatives, comme des programmes de stages et de tutorat ainsi que des projets de collecte de fonds, ont fait passer les inscriptions de huit à 23 en quatre ans. Plusieurs élèves du cours régulier qui s'étaient engagés dans le programme de tutorat poursuivent maintenant des études en rééducation et dans des disciplines connexes.

Irene Freeman

Brooke Elementary School (Delta)
Première année, toutes les matières

Selon Irene Freeman, les élèves veulent des raisons valables de lire et d'écrire, et c'est ce qu'elle leur offre en abondance, que ce soit à l'aide d'un projet de communications par courriel avec des correspondants de l'Australie ou de projets intégrés par thème, dans le cadre desquels les élèves deviennent les administrateurs, travailleurs et résidents de « Busy Town ». Mme Freeman fait la promotion d'un programme de littérature qui encourage la lecture, l'écoute et la rédaction à l'aide de livres, de bandes sonores et de documents sur cédérom. Ainsi, ses élèves avancent bien au-delà de leur niveau quant à l'utilisation de la technologie, à la communication, au travail d'équipe, à la résolution de problèmes et, naturellement, à la lecture.

Ed Goldstrom

A.L. Fortune Secondary School (Enderby)
Histoire, civilisations comparées, sciences sociales, alimentation, anglais

Pour satisfaire l'appétit de réussite des élèves, rien de tel qu'une portion santé d'enseignement positif, selon Ed Goldstrom. Chaque jour, ses élèves avalent littéralement ses paroles. Affirmant que la discipline et l'organisation, les normes rigoureuses et une bonne communication sont essentielles à l'apprentissage et à l'emploi, il a imaginé un programme d'alimentation exceptionnel, une façon intéressante et stimulante pour ses élèves d'acquérir ces compétences. Ses élèves cultivent un large éventail de compétences; ils apprennent à suivre des instructions écrites et verbales, à développer leur créativité et à travailler en équipe. Bon nombre d'entre eux participent à un programme de travail-études, trouvent du travail dans l'industrie de l'alimentation et poursuivent des études postsecondaires en cuisine.

Frederick Hagen

Lansdowne Junior Secondary School (Victoria)
Harmonies et orchestres de jazz de niveaux élémentaire et secondaire, composition musicale par ordinateur

Frederick Hagen croit que les connaissances, l'attitude et les aptitudes sont essentielles à la réussite, mais que les élèves n'apprennent pas tous de la même façon. C'est pourquoi il utilise un éventail de stratégies pour trouver celle qui convient le plus à la façon de faire de chacun. Il s'appuie sur d'autres matières pour étoffer le processus d'apprentissage de la musique, ayant recours à des cartes géographiques, des objets d'art et de la documentation pour enrichir l'étude de la musique africaine, et à des documents historiques pour enseigner l'évolution de la musique de la période médiévale au 20e siècle. Quarante-huit pour cent des élèves de l'école sont inscrits au vaste programme de musique et d'harmonies; ils apprécient la musique et apprennent autant que leur enseignant.

Ellen Leroux

Chaffey-Burke Elementary School (Burnaby)
Sixième année, toutes les matières

Ellen Leroux situe les élèves au cœur de leur propre apprentissage. Elle présente des problèmes, et appuie les élèves dans leurs démarches personnelles d'apprentissage et leur expérimentation du leadership. Pour rendre vivantes les sciences et les mathématiques, elle fait preuve d'innovation, remplissant la classe de « potions », de machines, de papillons, d'aquariums et d'autres outils d'apprentissage pratique; elle encourage la discussion et la manipulation. Mme Leroux ne se limite pas à sa propre classe; elle partage son plaisir et sa passion d'apprendre grâce à des projets d'enrichissement qui s'adressent à toute l'école. Parmi ceux-ci, on trouve des voyages d'une semaine à l'Aquarium de Vancouver ainsi que la participation au programme Odyssey of the Mind et au projet Marsville, une étude multidisciplinaire de la création d'une colonie sur Mars.

Craig Walden MacCulloch

Peter Skene Ogden Community Secondary School (100 Mile House)
Planification personnelle et de carrière

Craig MacCulloch est tourné vers l'avenir. L'avenir de ses élèves, c'est ce qui lui importe. Affirmant que la souplesse et l'adaptabilité sont des qualité essentielles dans l'actuel monde du travail, que le travail d'équipe et le perfectionnement des compétences garantissent la réussite scolaire et professionnelle, et que la pensée critique et logique est une bonne habitude d'apprentissage, il a revitalisé l'école et l'enseignement à l'école. M. MacCulloch a été l'instigateur d'innovations réalisées à l'école en matière d'orientation au choix de carrière, de sorte que ce programme est maintenant le point de mire des choix de cours des élèves. Les stages d'apprentissage en milieu de travail, autant à l'intérieur qu'à l'extérieur de la petite collectivité, et l'accès électronique à des cours de niveau postsecondaire ont incité les élèves à terminer leurs cours et à prendre en main leur propre avenir.

David Oakley

Eric Hamber Secondary School (Vancouver)
Sciences, chimie

David Oakley croit qu'il est important que les élèves acquièrent une plus grande confiance en leurs aptitudes et en leurs compétences pour expliquer les notions scientifiques. Pour favoriser cette confiance, il rattache diverses technologies à l'étude des sciences et suscite la participation en classe. Il a collaboré étroitement avec les membres du département d'anglais langue seconde de l'école, intégrant l'utilisation d'éléments visuels et de textes supplémentaires ainsi que le mentorat par les élèves pour intéresser davantage aux sciences les élèves dont l'anglais est la langue seconde. Le taux de réussite dans ses classes est toujours élevé, certains de ses élèves obtenant des notes de 95 p. 100 ou plus.

Daniel Rubin

False Bay School (Lasqueti Island)
Langues, sciences sociales, sciences, mathématiques, art dramatique, informatique

Directeur et enseignant à la False Bay School, M. Rubin comprend ce qu'est le leadership. Il ne s'agit pas seulement de prendre les devants et de s'attendre que tout le monde suive; il s'agit aussi d'écouter, de partager l'autorité, d'appuyer l'innovation et de favoriser le changement. Avec ses élèves, M. Rubin a écrit et joué 11 pièces de théâtre originales et a également produit deux pièces de Shakespeare. Il a travaillé avec les aînés des Tsmshian pour mettre au point du matériel afin d'enseigner aux jeunes membres de la bande leur langue autochtone. Il tient également ses élèves au courant des dernières découvertes technologiques, invitant des commanditaires des secteurs public et privé à appuyer les programmes scolaires, et mettant en place un réseau informatique pour que les habitants de petites îles de par le monde puissent communiquer entre eux.

Jane Sproule

Chatelech Secondary School (Sechelt)
Sciences sociales et histoire

La philosophie d'enseignement de Jane Sproule, « connaître et aimer sa matière », l'aide à offrir à ses élèves un milieu d'apprentissage vivant et toujours renouvelé. Elle élabore de nouveaux modules d'études afin d'explorer tous les aspects d'un sujet. Pour faire revivre une époque dans sa classe, par exemple, elle la transforme en bunker de la Seconde Guerre mondiale ou y organise un banquet médiéval. Pour stimuler l'apprentissage et l'intérêt, elle utilise un éventail de médiums et de matières premières. Son approche réussit si bien que tous les élèves - autochtones, élèves à risque ou du programme régulier - arrivent à l'heure, restent à l'école et obtiennent des résultats supérieurs à la moyenne aux examens provinciaux.

John Westlake

Burnsview Junior Secondary School (Delta)
Sciences humaines, leadership

Les élèves de John Westlake apprennent sans cesse. M. Westlake a recours à des activités axées sur les élèves et à des stratégies d'enseignement efficaces, et il insiste pour que les élèves apprennent à prendre des décisions avisées, à avoir un comportement responsable envers les autres et à faire des recherches poussées. Pour susciter l'intérêt des élèves, il propose des projets qui consistent à interroger des personnes de la collectivité sur des sujets d'intérêt public (p. ex. « Les terres agricoles de Delta devraient-elles être consacrées à l'agriculture ou au logement? »). Ces projets aident les élèves à développer de solides compétences en communication puisqu'ils doivent présenter leurs constatations à l'aide de démonstrations, de simulations, de tableaux et de graphiques, d'exposés oraux et de rapports écrits. Les élèves de M. Westlake obtiennent des notes bien plus élevées que la moyenne de la province et du district. Plusieurs d'entre eux ont obtenu des bourses pour fréquenter des établissements de prestige.